立体构成是什么?
2022年4月5日19:27:11
立体构成，培养二维空间设计形象思维和逻辑思维的能力。
构成是一种设计思维的模式。在该思维模式 中，首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分解 还原成为单纯的造型元素。
如色彩构成是将复杂的色彩 分解还原为色相、纯度、明度三个属性；
而立体构成研 究的则是三维空间中的点、线、面、体、空间等最基本 的造型兀素；
构成又是一个整合的过程，即依据一定的 形式法则将造型元素整合为符合视觉传达目的的形态。
（点线面的形式进行分解，按照符合视觉
从18世纪60年代到19世纪40年代的工业革命，不仅 仅是人类生产技术的根本变革，同时又是一场剧烈的社 会关系变革。从这一时期开始，一直到20世纪初叶，为 了能够重新定义在工业文明条件下新的视觉表象，西方 经历了一系列的设计改革与艺术运动。特别是19世纪下 半叶在英国进行的设计改革运动，英国议会特别指定成 上了 ?个专门委员会，强调对城市工业人口进行艺术教 育。在皇家学院的倡议下，由 *** 资助成立了之一所设 计学院，后来改称皇家艺术学院。
虽然投身其中的许多 艺术家付出「极大的努力，但这场艺术教育实验却以失 败告终。
究其根木，最上要的原因是在设计学院中任教 的大多是美术家，很少有现实商业需要的概念，也不了解工业文明条件卜'设计的本质，仍然沿用模仿闪袭和墨 守成规的传统美术教学模式。
莫里斯?德?索斯马兹指出：传统学院式教学的贬 值在于它根本不注重领会和体验，而过于注重的仅仅是 验证那些理性的既成“事实”，致使技巧 *** 变得比创 造能力更为重要；
包豪斯对现代设计教育的贡献主要体现在：
(1 )艺术与技术相结合。将以往互不相干的若干 学科与手段结合在一起，创造出一个在视觉与功能上更 为“整体”的、符合工业时代生产方式与视觉审美特点 的
设计作品(图1-2) 0
(2 )在设计中提倡自由创造，反对模仿因袭、墨 守成规(图1-3) .
(3)强调实际动手能力与理论素养并重。
什么是立体构成
立体构成就是对造型体的空间秩序
空间规律进行研究，充分利用基本行的点，线，面的空间逻辑，聚散理论和至美元素统一起来
立体构成通过构造部件的立体组合而获得物体的稳定，平衡，强度，量块感，进深度
它是研究三维造型活动的基础学科
关于立体构成的两个要素
关键词 ：起源，符合规律，复合美感，实用功能
"体构成是通过对二维空间中的造型元素、造型特性、造型积极性、情感特征的研究，以及造型元素之间组合构成规律的研究，探求在设计中空间形态的创造规律。
随着社会科学的发展，人类的视野开始扩展到更大的宏观和更小的微观。
人们发现，我们所居住的地球只不过是宇宙构成中的一个极小星体；
而地球上的任何事物又都是由更小的粒子构成。
于是人们开始意识到，任何事物和现象都是更庞大体系的?个组成部分，而任何
事物和现象又都由更小的部分构成。
要想真正把握这?事物和现象，就必须探究组成这?事物和现象的基本构成元素，以及这些基本构成元素之网的组合构成关系。
基于这样的观念和在设计实践过程中的不断探索和研究， “构成”逐渐成为一种设计思维的方式。
立体构成的思维方式包含两方面的内容：
一、立体构成首先是一个分解的过程
人类生存的这个世界中充满着各种复杂的形态，要想把握这些形态的造型特征与造型规律，就要首先将它们彻底分解还原为单纯的造型元素，剖析形态的造型本质，把握各个造型元素的情感特征和造型积极性(图1-13) 0
任何造型元素都有其情感特征。
单以造型元素中的“线”为例，宋代郭若虚的《图画见闻志》中提到“曹衣出水、吴带当风”，讲的是北齐曹仲达、唐代吴道子都擅画佛像，曹仲达的笔法稠叠，衣带紧窄，所画衣纹之线如出水的绸缎般，充满悬垂的力度；吴道子的线条笔势圆转，衣带飘举，所画衣纹之线如凌风绡纱般，充满灵动的走势。
可见单单一条线，出自不同人之手，这一造型元素就有了不同的情感特征。
包豪斯的形式大师瓦西里?康定斯基认为，就像每一种色彩都具有各自不同的特性一样，每一种线也都具有各自不同的情感特性。
例如，垂直线是温暖的；水平线是寒冷的。
根据不同的位置和方向，不同斜线的温暖或寒冷倾向程度也是不同的。
造型积极性，是指造型元素对于创作的最终作品的视觉贡献，不同造型元素在最终作品中的造型积极性不尽相同。
对于造型积极性的判断，主要看其是否有利于设计语意的传达。
有利于设计语意传达的造型元素具有造型积极性，不利于设计语意传达的造型元素，不论其
情感特征如何鲜明，视觉形态如何优美，都只能算是视觉上的污染。 （就是不好看）
在立体构成这门课程中，主要研究的造型元素包括以下四个部分：
( 1 ) 视觉元素：点、线、面、体等要素；色彩要素；质感、肌理要素。
(2 ) 心理元素：形态的势、力、道、场、空间和情感等。
( 3 ) 关系元素：位置、方向、大小、环境、重心等在形态组合过程中显现的相对造型特性。
( 4 ) 实用元素：功能、语意、材料、结构与工艺特性等。
二、立体构成是基于特定的视觉传达目的，将造型元素依据一定的构成法则整合为具有主观审美感受形态的过程。
之一步的分解并不是最终的目的，其目标是更加理性地运用这些造型元素，依据一定的构成法则创建新的形态，并最终达到视觉传达的目的。通过视觉所要传达的是作品中的内在精神、信息与意念。
立体构成中需要研究的构成法则包括：美的形式法则、结构与工艺法则等。在实际设计过程中同时还要考虑到功能特性、环境特性、经济特性、社会特性等因素
“这一任务的之一部分，即分析的部分，接 近 ，实证的‘科学任务；第二部分，即发展的方式，接近哲学的任务” (康定斯基)。
立体构成的特点
立体构成的特点如下：
一、在素材分析方面他不完全是模仿自然对脊裂象，而是将一个完整的对象分解为很多造型要素，然后按照一定原则，重新组合设计。
二、在构成感觉方面立体构成是理性与感性的结合。并且以抽象理性构成为主。立体构成反映出一定的节奏，体现出一定的情绪，能给人们的感官带来一定的感受。
三、在综合表现方面 立体构成作为立体造型设计的基础学科与机械工艺等技术有着密切的联系，它必须综合的考虑构成的多种因素，用相同的构成 *** 创造形态。
立体构成的简介
作为研究形态创造与造型设计的独立学科。所涉及的学科建筑设计、景观设计、室内设计、工业造型、雕塑、广告樱碧闭等设计慧猛行业。
除在平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术外，其它各类造型艺术都应划归立体艺术与立体造型设计的范畴。它们的特点是，以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物。由此，人们给了它们一个最摩登的称谓：空间艺术。
立体构成应用于、商品、产品、工业设计等。立体构成有半立体构成、线立体构成、面立体构成、块立体构成和综合材质立体构成。
什么叫做立体构成?
立体构成 立体构成是现代艺术设计的基础构成之一 构成 1、 立体构成的起源： 但是“构成主义”中的“构成”一词与我们要谈的“构成”有很大区别。 构成”的源流，首先是来自20世纪初在前苏联的构成主义运动。 “包豪斯”（Bauhaus）设计师20世纪著名的设计学院，从成立到被迫关闭只有短短的13年时间，却培养出了一批在各个设计领域中领先的人才，崭新的设计理论和设计教育思想是包豪斯成为现代设计地发源的。 包豪斯的艺术教育家们提出了“艺术与技术相结合”的教育理念。 构成教育自20世纪八十年代开始引入我国，成为我国所有艺术院校共用的基础课程， *** 的大学不仅把构成教育作为基础课程，而且变成为一门专业，在构成领域取得了突出的成绩。 2、立体构成的概念特征及作用： 立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。 整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。 立体构成的探求包括对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求，加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。 立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。空间的范围决定了人类活动和生存的世界，而空间却又受占据空间的形体的限制，艺术家要在空间里表述自己的设想，自然要创造空间里的形体。 立体构成中形态与形状有着本质的区别，物体中的某个形状仅是形态的无数面向中的一个面向的外廓，而形态是由无数形状构成的一个综合体。 3.立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达。立体是用厚度来塑造形态、它是 *** 出来的。同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的体现。
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立体构成是什么?
立体构成是艺术类设计理论体系，是一门设计类指导性的学问，它应用于各类立体造型设计，也可应用于雕塑创作设计，尤其是抽象雕塑的设计，更要融汇立体构成设计原理。
20世纪八十年代初，立体构成设计潮流开始在我国逐步掀起，立体构成作为现代艺术设计教育的重要基础课程之一，越来越受到人们的重视。因此，我在中学美术教学中之一次尝试了立体构成教学。
立体构成造型雕塑属于抽象雕塑范围之列，立体构成可以支持抽象雕塑的设计，但抽象雕塑并不等于立体构成。我们的课正是要让学生了解这些，同时动手体验进行创作。
学习立体构成最重要的目的，是培养造型的创造性思维能力，这包括逻辑思维和形象思维两方面的能力，或者说培养学生既具科学性又具艺术性处理立体形态的能力，以及对物体形、色、质的心理效能探求和对材料强度、加工工艺的物理效能（含化学效能）的探求。
我们生活在三维世界中，日常所接触的各种物体，小到一只蚂蚁，大到摩天大楼，都具有“三维形态”的共性问题加以研究，探索立体形态各元素之间的构成法则，提高与形态创作能力。立体构成同时还包括对材料媒介运用的研究。
通过对立体构成的学习，应该掌握观察立体、创造立体、把握立体 *** ，培养立体创造的创新意识，熟练运用各种材质，创造出富有美感和实用功效的立体造型。
构成作为一门传统学科在艺术设计基础教学当中起着非常重要的作用，它是对学生在进入专业学习前的思维启发与观念传导。1919年的包豪斯设计学院在格罗皮乌斯提出的“艺术与技术的统一”口号下，努力寻求和探索新的造型 *** 和理念，对点、线、面、体等抽象艺术元素进行大量的研究，在抽象的形、色、质的造型 *** 上花了很大的力气，他们在教学当中的这种研究与创新为现代构成教学铺下了坚实的基础。立体构成作为传统基础课程，基本上是遵循创始人阿尔伯斯的教学理论,即不考虑任何其它材料，通过纸来研究立体的造型和空间关系。但随着时代的发展，观念在不断的更新，对立体构成的教学要求也发生了深刻的变化，这就需要我们在教学当中不断的创新与发展，使学生在学习这门课程后能对设计的观念有所扩展和深入，提高对美的认识，用一种空间地、视觉地综合思想去看待设计，创造更美的视觉环境。
